dataset_name: education
doc_to_text: '{{question}}

  A.{{A}}

  B.{{B}}

  C.{{C}}

  D.{{D}}

  정답: 차근 차근 생각해봅시다. 교육학 관련 정보를 위해 위키피디아를 참조하겠습니다.'
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  sampler: first_n
  samples:
  - A: 학교 교육과정 또는 교육내용에 주목한다.
    B: 불평등의 문제를 학교 교육 안에서 찾는다.
    C: 학교에서 가르치는 지식의 사회적 성격을 탐구한다.
    D: 구조기능주의에 기반하여 교육의 사회적 기능을 탐구한다.
    question: '질문: 신 교육 사회학에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?'
    target: 차근 차근 생각해봅시다. 교육학 관련 정보를 위해 위키피디아를 참조하겠습니다. 먼저, 신 교육 사회학은 학교 교육에 대한 사회학적
      연구로서, 학교 교육이 사회적으로 어떻게 구성되고 어떤 영향을 미치는지에 대한 탐구를 수행합니다. 이를 바탕으로 선택지를 살펴보겠습니다.
      (A) 학교 교육과정 또는 교육내용에 주목한다는 것은 신 교육 사회학의 주요한 특징 중 하나입니다. 신 교육 사회학은 교육과정이 사회적으로
      구성되어 있으며, 이에 따라 학생들이 습득하는 지식과 가치가 영향을 받는다고 주장합니다. (B) 불평등의 문제를 학교 교육 안에서 찾는다는
      것도 신 교육 사회학의 중요한 특징 중 하나입니다. 신 교육 사회학은 학교 교육이 사회적 불평등을 재생산하는 데에 기여한다고 주장합니다.
      (C) 학교에서 가르치는 지식의 사회적 성격을 탐구한다는 것은 신 교육 사회학의 핵심적인 주장 중 하나입니다. 신 교육 사회학은 지식이
      사회적으로 구성되어 있으며, 학교에서 가르치는 지식 역시 사회적 맥락에 따라 형성된다고 주장합니다. (D) 구조기능주의에 기반하여 교육의
      사회적 기능을 탐구한다는 것은 신 교육 사회학의 특징이 아닙니다. 신 교육 사회학은 구조기능주의에 비판적이며, 교육의 사회적 기능을 다른
      관점에서 해석합니다. 따라서, 정답은 (D) 입니다.
  - A: 구성원의 성숙도
    B: 과업의 구조화 정도
    C: 지도자와 구성원의 관계
    D: 지도자가 구성원에 대해 가지고 있는 영향력의 정도
    question: 피들러(Fiedler)의 리더십 상황이론에서 강조하는 ‘상황’ 요소에 포함되지 않는 것은?
    target: 차근 차근 생각해봅시다. 교육학 관련 정보를 위해 위키피디아를 참조하겠습니다. 피들러의 리더십 상황이론은 리더의 성향과 상황
      요소를 중심으로 한 이론입니다. 이 이론에 따르면, 리더의 성향과 상황 요소의 적절한 조합이 효과적인 리더십을 만들어낸다는 것이 핵심입니다.
      상황 요소에는 '과업의 구조화 정도', '지도자와 구성원의 관계', '지도자가 구성원에 대해 가지고 있는 영향력의 정도' 등이 포함됩니다.
      '과업의 구조화 정도'는 과업이 얼마나 명확하게 정의되고, 어떻게 수행되어야 하는지에 대한 정도를 의미합니다. '지도자와 구성원의 관계'는
      상호 신뢰, 존경, 감정적 애착 등을 포함합니다. '지도자가 구성원에 대해 가지고 있는 영향력의 정도'는 리더의 권위와 영향력을 의미합니다.
      그러나 '구성원의 성숙도'는 허시-블랜차드의 리더십 이론에서 중요한 요소로 다루어지는 개념입니다. 이 이론에서는 구성원의 역량과 동기에
      따라 리더십 스타일을 조절해야 한다는 주장을 하고 있습니다.  , 피들러의 리더십 상황이론에서 강조하는 '상황' 요소에는 '구성원의 성숙도'가
      포함되지 않습니다. 이는 허시-블랜차드의 리더십 이론에서 중요하게 다루어지는 요소입니다. 따라서, 정답은 (A) 입니다.
  - A: 안정성 의 원리는 교육정책을 일관되고 지속적으로 추진해야 한다는 것이다.
    B: 효율성 의 원리는 교육에 투입되는 비용을 상대적으로 적게 하면서 교육 목표를 달성하려는 것이다.
    C: 자주 성의 원리는 지역의 특수성과 다양성을 반영하여 주민의 적극적인 의사와 자발적인 참여를 강조하는 것이다.
    D: 민주성 의 원리는 이해당사자들의 의사를 적극적으로 반영하고 그들을 의사결정 과정에 적절하게 참여시켜야 한다는 것이다.
    question: 교육행정의 원리에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?
    target: 차근 차근 생각해봅시다. 교육학 관련 정보를 위해 위키피디아를 참조하겠습니다. 교육행정의 원리에 대해 알아보겠습니다. 우선 교육행정의
      원리는 합법성, 기회균등, 자주성 존중, 지방분권, 민주성, 공공성, 효율성, 안정성 유지, 전문성 보장의 원리로 이루어진 9가지가 존재합니다.
      (A) 안정성의 원리는 교육정책을 일관되고 지속적으로 추진해야 한다는 것으로, 교육의 효과를 높이고 사회적 안정을 유지하기 위해 중요합니다.
      (B) 효율성의 원리는 교육에 투입되는 비용을 상대적으로 적게 하면서 교육 목표를 달성하려는 것으로, 교육 예산을 효율적으로 활용하고 교육의
      성과를 높이기 위해 중요합니다. (D) 민주성의 원리는 이해당사자들의 의사를 적극적으로 반영하고 그들을 의사결정 과정에 적절하게 참여시켜야
      한다는 것으로, 교육행정의 공정성과 투명성을 높이고 교육의 발전을 이루기 위해 중요합니다. 하지만, (C) 자주성의 원리는 교육행정의 원리에
      해당하지 않습니다. 따라서, 정답은 (C) 입니다.
  - A: 학생의 학습 실패 중요 요인으로 학생의 문화적 경험 부족을 지목한다.
    B: 문화적 상대주의 관점이며, 학생 간의 교육격차가 문화적 결핍 보다는 문화적 차이 때문이라고 본다.
    C: 빈곤 가정의 결핍된 문화적 환경을 보상하기 위한 프로그램 중 하나가 헤드스타트 프로그램이다.
    D: 학교에서 학생들의 성공과 실패는 유전적으로 결정된 것이 아니라고 본다.
    question: 문화실조론의 주장으로 옳지 않은 것은?
    target: 차근 차근 생각해봅시다. 교육학 관련 정보를 위해 위키피디아를 참조하겠습니다. 먼저 문화실조론에 대해 알아보겠습니다. 문화실조론은
      1960년대 미국에서 빈곤층 아동들의 학업 성적 저하를 설명하기 위해 제기된 이론입니다. 이 이론은 학생들의 학업 성적 저하는 학생들이
      가진 문화적 경험의 부족이 주된 원인이라고 주장합니다. 이에 따라 빈곤층 아동들의 문화적 경험을 풍부하게 하기 위한 여러 프로그램들이 제안되었는데,
      그 중 하나가 헤드스타트 프로그램입니다. 선택지 (A)는 문화실조론의 주요 주장을 잘 나타내고 있습니다. 학생들의 학업 성적 저하는 학생들이
      가진 문화적 경험의 부족 때문이라는 것이 이론의 핵심입니다.   (A)는 문화실조론의 주장입니다. 선택지 (B)는 문화적 상대주의 관점을
      언급하고 있습니다. 이는 문화실조론과는 약간 다른 관점입니다. 문화적 상대주의는 모든 문화가 동등하다는 주장이며, 이는 문화실조론이 주장하는
      '문화적 결핍'과는 상반되는 개념입니다. 문화실조론은 특정 문화(여기서는 빈곤층 아동들의 문화)가 결핍되었다고 보는 반면, 문화적 상대주의는
      모든 문화가 동등하다고 보기 때문입니다.   (B)는 문화실조론의 주장이 아닙니다. 선택지 (C)는 문화실조론이 주장하는 바를 잘 나타내고
      있습니다. 빈곤층 아동들의 문화적 경험을 풍부하게 하기 위한 프로그램 중 하나가 헤드스타트 프로그램이라는 것이 이론의 주장입니다. 마지막으로
      선택지 (D)는 학교에서 학생들의 성공과 실패는 유전적으로 결정된 것이 아니라고 보는 것입니다. 이는 문화실조론이 주장하는 바와 일치합니다.
      문화실조론은 학생들의 학업 성적 저하는 학생들이 가진 문화적 경험의 부족이 주된 원인이라고 보기 때문입니다. 따라서, 정답은 (B) 입니다.
  - A: 평생학습도시의 지정 및 지원에 필요한 사항은 교육부 장관이 정한다.
    B: 전국평생학습도시협의회의 구성 및 운영에 필요한 사항은 교육부령으로 정한다.
    C: 평생학습도 시 간의 연계․ 협력 및 정보교류의 증진을 위하여 전국 평생학습도시협의회를 둘 수 있다.
    D: 국가는 지역사회의 평생교육 활성화를 위하여 시․군 및 자치구를 대상으로 평생학습도시를 지정 및 지원할 수 있다.
    question: 평생교육법 상평생학습도시에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?
    target: 차근 차근 생각해봅시다. 교육학 관련 정보를 위해 위키피디아를 참조하겠습니다. 우선, 평생교육법을 확인해야 합니다. 평생교육법
      제24조에 따르면, 국가는 지역사회의 평생교육 활성화를 위하여 시․군 및 자치구를 대상으로 평생학습도시를 지정 및 지원할 수 있다. 이를
      통해 선택지 (D)는 정확하다는 것을 알 수 있습니다. 그리고 평생교육법 제24조의2에는 평생학습도시의 지정 및 지원에 필요한 사항은 교육부
      장관이 정한다는 내용이 있습니다. 이를 통해 선택지 (A)도 옳다는 것을 확인할 수 있습니다. 또한, 평생교육법 제24조의3에서는 평생학습도시
      간의 연계․협력 및 정보교류의 증진을 위하여 전국 평생학습도시협의회를 둘 수 있다는 내용이 있습니다.   선택지 (C)도 옳다는 것을 확인할
      수 있습니다. 하지만, 평생교육법에는 전국평생학습도시협의회의 구성 및 운영에 필요한 사항은 교육부령으로 정한다는 내용은 없습니다. 이를
      통해 선택지 (B)가 평생교육법 상평생학습도시에 대한 설명으로 옳지 않다는 것을 알 수 있습니다. 따라서, 정답은 (B) 입니다.
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